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Mi querido Toledo

CUENTO DE NAVIDAD

El árbol de navidad

Esa mañana Paula se despertó más contenta que nunca. Por la tarde, iría con su padre a buscar el árbol de navidad para colocarlo en el salón de la casa y adornarlo con muchos objetos que ella misma había pintado y decorado. Era la primera vez que su padre accedía a que lo acompañara a recogerlo en la tienda, y eso significaba que ya era mayor. Paula estaba realmente entusiasmada.

Al llegar al vivero el frío se hizo más intenso: cientos de arbolitos colocados en hileras esperaban por una familia que viniera a buscarlos. La mano de su padre la mantenía a salvo del frío de esa tarde de diciembre, pero dentro sentía un ávido temblor.

Vino a atenderlos un señor muy amable que, después de buscar una pala, les pidió que lo siguieran. Cuando Paula vio cómo el hombre arrancaba aquel pequeño pino de su espacio se sintió muy triste y comenzó a llorar desconsoladamente. Por mucho que su padre intentó calmarla no lo consiguió. A tal punto llegó su exasperación que tuvieron que abandonar el lugar sin el árbol de navidad.

Nada calmaba a Paula. Se pasó el resto de la mañana y toda la tarde llorando y gritando, y preguntándole a su padre por qué le hacían eso a los arbolitos. Su padre intentó explicarle que se trataba de una tradición y que ellos habían sido sembrados con ese objetivo, que esa era su misión en la tierra. Al escuchar eso, la tristeza de Paula se convirtió en ira y le dijo:

—¿Su misión? ¿Y cuándo esos arbolitos decidieron que esa sería su misión?

No hubo nada que su padre pudiera decir para convencerla. La decepción que invadió a la niña la llevó a encerrarse en su dormitorio. Solamente salía para comer, porque su padre la obligaba, y se pasaba el resto del día aislada e inaccesible.

Una tarde, cuando su padre ya no sabía qué hacer con ella, Paula lo llamó desde su habitación. Al entrar en ella descubrió que la niña había armado un arbolito navideño precioso; y lo había hecho con objetos que estaban en su habitación.

—¿Ves cómo podemos tener un precioso arbolito sin dañar a otros seres vivos?— le dijo con una hermosa sonrisa. Su padre la abrazó con ternura y comprendió cuán equivocado había estado.

La lección de su hija no se quedó en esa experiencia. A partir de ese año y cada navidad, padre e hija brindan un taller de manualidades para que todos los niños del barrio armen su propio arbolito de navidad sin talar un árbol. Su barrio es el más verde de toda la ciudad.

• EstaS semanaS tambien LEEREMOS  y REDACTAREMOS algunos cuentos navideños. Los mejores los colgaremos en este post.

 ESCRIBE TU CUENTO NAVIDEÑO.

 VILLANCICOS Y CHRISTMAS CAROLS

FUNNY CHRISTMAS

No olvidaremos jugar un rato. Es navidad

Xmas Games

•  http://www.akidsheart.com/holidays/christms/chgames.htm

• https://learnenglishkids.britishcouncil.org/es/category/topics/christmas

• http://www.squiglysplayhouse.com/Games/Holidays/Christmas.php

• http://www.northpole.com/clubhouse/games/ 

VOCABULARY

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  Christmas Powerpoint - EL Civics

  

    Christmas in the United Kingdom 

  Story

• My Favourite Day ‘Christmas’
  
  
  Christmas is on December 25th. It’s my favourite time of year.
  We decorate our Christmas tree with baubles, tinsel and lights. Then we put a star or fairy on top. We put our presents under the tree.
  We send Christmas cards and sing Christmas carols at school or church.
  Some people go carol singing and get some money.
  Children wait for Santa Claus to bring them presents. Many leave food for him to eat when he visits.
  For Christmas dinner we eat turkey and then Christmas cake. My favourite part is pulling the crackers!
  
  
  • Activity.Clic to do
  
  
  •  Tell us about your favourite day .
  
  
  • What's your favourite day?
  • What happens on the day?
  • Where do you go? What do you do?
  • Do you eat special food?
  • Do you wear special clothes?
  • Do you give presents?
  • Do you decorate your house?
  
  
  http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/short-stories/my-favourite-day-christmas 
  

    ... AND WE´LL DO A Christmas crackers

  

  
  

 

Christmas In Uk & Spain from Luis Cantón

Christmas Coloring Book

1.-https://drive.google.com/open?id=0B9Q91DGygCO_bnRSWXR1WmVIVGs

2.-https://drive.google.com/open?id=0B9Q91DGygCO_enFTNnNrc0lwaFU

3.-https://drive.google.com/open?id=0B9Q91DGygCO_UnFjcUw5bXdzR3c

4.- https://drive.google.com/open?id=0B9Q91DGygCO_MURieTVyQmp1VkU

5.-https://www.imageneseducativas.com/wp-content/uploads/2017/11/Disenos-para-Colerear-BOLAS-DE-NAVIDAD-Imagenes-Educativas-pdf-1-10.pdf

6.- https://www.imageneseducativas.com/wp-content/uploads/2017/11/Disenos-para-Colerear-BOLAS-DE-NAVIDAD-Imagenes-Educativas-pdf-11-20.pdf

7.-https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2013/12/Nuevos-MANDALAS-navidad-orientacion-andujar-modificado.pdf 

8.-https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2012/12/MANDALAS-NAVIDAD-21-40.pdf 

9.-https://cdn6.dibujos.net/files/dibujos-de-navidad-para-colorear.pdf

10.-https://www.primercapitulo.com/pdf/2016/628-mandalas-y-otros-dibujos-navidenos-para-colorear.pdf

La atmósfera

CLIC PARA VER

La sílaba

a sílaba es un conjunto de sonidos que se pronuncia en un solo golpe de voz.

Las palabras las podemos clasificar según el número de sílabas en:

Monosílabas: tienen una sola sílaba (pan / tren / luz)

Bisílabas: tienen dos sílabas (ca-ma / le-che / o-so)

Trisílabas: tiene tres sílabas (cam-pa-na / pe-lo-ta / pal-me-ra)

Polisílabas: tienen cuatro o más sílabas (car-pin-te-ro / pre-si-den-te / sub-ma-ri-no)

 

Cuando una palabra no cabe al final de una línea se puede “romper” en dos, indicando con un guión "-"que la palabra continúa en la siguiente línea.

Para hacer esta separación hay que respetar las sílabas, es decir, una sílaba no se puede romper.

Por ejemplo: la palabra "pelota" se podría separar "pe- lota" o también "pelo- ta".

Vemos que no rompemos ninguna sílaba. Lo que no se podría hacer sería por ejemplo: "p- elota" o "pel -ota", ya que estaríamos rompiendo sílabas.

JUEGO

 

La Constitución Española .ACTIVIDADES.

CUADERNO DE ACTIVIDADES

15 Técnicas de estudio para niños

1. Lectura. Todo texto, para poder ser asimilado, es necesario leerlo previamente. Para ello se propone dos tipos de lectura.

Lectura exploratoria o pre-lectura. Esta primera lectura es de carácter rápido. Acerca al lector al texto o narración.

Lectura comprensiva. Luego de la primera lectura se hace una lectura comprensiva. Es recomendable detenerse en cada párrafo y elaborar una pequeña comprensión oral sobre lo leído en el párrafo anterior. De este modo se irá internalizando la comprensión del texto.

2. Subrayar. Generalmente la técnica del subrayado se aprende paso a paso. Lo ideal es que, luego de realizar el paso anterior se elabore mentalmente sobre la idea principal y se responda a esta pregunta: ¿Qué nos quiso decir el texto?

Por ejemplo:

“La fotosíntesis de las plantas es un proceso de carácter químico que tiene lugar en las plantas con clorofila (pigmentación de color verde. Se encuentra en la totalidad de las plantas).

Este proceso permite, gracias a la energía de la luz, transformar un sustrato inorgánico en materia orgánica rica en energía.

Es decir, el dióxido de carbono se invierte y se transforma en monóxido de carbono y viceversa.

Este proceso sólo es posible por la intervención del sol. De este modo, durante el día, las plantas generan dióxido de carbono mientras que por las noches generan monóxido de carbono”.

En este ejemplo hemos marcado (pintado con color amarillo) las ideas principales del texto.

3. Realizar apuntes. Este paso consta de realizar una elaboración propia de lo subrayado en el paso anterior. Es importante (y de mucha utilidad) elaborar el texto con palabras propias y no copiando literalmente lo que el texto dice. De este modo podremos darnos cuenta hasta dónde es asimilado el texto. Por otra parte es importante respetar términos particulares que no pueden ser reemplazados.

Por ejemplo:

Si el texto es sobre un acontecimiento histórico, no es conveniente recortar del resumen las fechas.

Otro ejemplo que podemos dar (y siguiendo con el punto anterior sería este: en el caso de un texto sobre la fotosíntesis no es correcto obviar la palabra fotosíntesis, clorofila, monóxido de carbono y dióxido de carbono, puesto que forman parte de la misma definición. Por ende, a la hora de elaborar un texto de esta temática estas palabras (y otras claves también) deben estar presentes en el resumen así como también a la hora de la evaluación.

4. Elabora mapas mentales. Los mapas mentales son de mucha ayuda particularmente para las personas que tienen memoria visual. Sin embargo, y aunque no tengas un tipo de memoria visual, suele de ser mucha utilidad puesto que asocia, mediante redes de comunicación, palabras claves a través de flechas.

Ejemplo de un mapa mental:

Usos educativos de los mapas mentales y de concepto

5. Ficha de estudio. Este método sirve cuando es necesario la incorporación de fechas o números. Suele emplearse mucho en asignaturas como historia, química, matemáticas, geografía e idiomas.

6. Realizar ejercicios sobre el tema a estudiar. Esta suele ser una de las mejores formas de asimilación de conocimiento. Se utiliza mucho en asignaturas como matemáticas, historia, derecho o

Por ejemplo: en caso de un texto sobre la caída del imperio romano, algunas preguntas para ejercitar sobre la incorporación de los contenidos pueden ser:

• ¿En qué año fue la caída del imperio romano de Occidente?

• ¿Y en qué año fue en Oriente?

• ¿Bajo el mando de qué emperador estaban cuando comenzó la caída de dicho Imperio?

• ¿En este momento de la caída, Roma estaba bajo el poder de una dinastía, un Imperio o una República?

7. Test. Los test sirven para confirmar cuánto contenido ha sido asimilado y cuál es preciso repasar un poco más en detalle.

Son parecidos a unas evaluaciones denominadas Múltiples choice (respuestas múltiples) donde es necesario escoger la respuesta correcta de 3 o más respuestas posibles.

Por ejemplo:

¿Cómo se dice “manzana” en inglés?

Opciones:

• Apple
• Orange
• Green

Suele ser de mucha utilidad en un grupo de estudio.

8. Brainstorming. Este concepto, que se ha tomado del ámbito de la publicidad, se refiere a genera una “lluvia de ideas”. Por supuesto esta lluvia de ideas siempre debe ser relacionadas con el tema de estudio.

Por ejemplo:

En el caso de estar estudiando acontecimientos históricos ocurridos durante el año 1945, cada uno de los participantes de un grupo de estudio podrá acotar algún hecho histórico referente a ese año a escala mundial.

La lluvia de ideas genera un salto de ideas mentales que sirve cuando ya se ha incorporado cierta información dentro del estudiante.

Esta técnica no es de utilidad si el estudiante no ha leído o subrayado el tema evaluar.

9. Utilizar reglas mnemotécnicas. Las reglas mnemotécnicas se emplean asociando un término de difícil asimilación a otro que sea conocido por el aprendiz. De este modo se ancla una idea nueva a una ya existente. Es de mucha utilidad para recordar palabras o fechas.

10. Realizar dibujos. Muchas personas utilizan sus habilidades para dibujar. Es particularmente utilizado en asignaturas como geografía, arte o historia. Ayuda a generar asociaciones mentales pictográficas.

11. Grabaciones de clases. Aquellas personas que suelen incorporar sus conocimientos mediante la vía auditiva suelen grabar clases, luego reproducirlas en su hogar y volver a grabar lo mismo con su propia voz. La fuerza que emite este aprendizaje es muy poderosa y de gran utilidad, especialmente cuando el propio aprendiz reconoce su voz en la grabación, puesto que genera un efecto de incorporación del conocimiento mucho más preciso que el escuchar otra voz ajena.

12. Ordenar el estudio y el área. Aunque esta aparentemente no sea una técnica de estudio, es indispensable contar con un espacio limpio y ordenado. Asimismo también suele emplearse cada una de estas técnicas desde la primera hasta las últimas para facilitar el aprendizaje. No obstante (y como se dijo al principio) existen técnicas que resultan ser más utilizadas por algunos niños que por otros, ya que esto depende de las competencias natas del niño en cuestión, de su personalidad, de su etapa evolutiva, del contexto y del tema a incorporar mediante las técnicas de estudio.

13. Memorizar. Aunque no somos muy adeptos a esta metodología de estudio, existen ciertos niños (que por sus propias características) se sienten más a gusto memorizando el contenido escolar. Esta técnica de estudio es diferente a la técnica nemotécnica puesto que aquella se ancla en un concepto ya conocido por el niño y al cual se suma un conocimiento nuevo. Por el contrario en la memorización el niño debe memorizar el nuevo contenido sin la posibilidad de anclarlo a otro ya conocido.

14. Técnicas de relajación para el aprendizaje. Aunque esta no sea una técnica de estudio, sí es necesario mencionarla y ponerla en práctica tanto dentro como fuera del aula pues consideramos que en gran medida un niño no logra asimilar los contenidos enseñados por diversos motivos ajenos a sus propias capacidades. Esto le produce un estrés que aumentará día tras día hasta la resolución del conflicto. El estrés, los nervios, la ansiedad, etc generan en el niño (y también en el adulto) el olvido de todo lo asimilado. Por eso, muchas veces el problema no se encuentra en la asimilación de los contenidos sino más bien en la serenidad del niño para relatar o redactar los contenidos incorporados. Por ende, el docente que evalúa termina considerando que “No existe tal aprendizaje. Que ese niño no aprendió nada” cuando el problema radica en otro punto: el nerviosismo y no en la mala incorporación de los contenidos escolares. Muchas escuelas incorporan técnicas de relajación, meditación, Stretching o yoga entre clase y clase para promover la relajación y disminuir los niveles de ansiedad tanto en grandes como en niños.

15. Organizar el estudio. La organización el material de estudio así como también la organización de los tiempos (horarios, días) y del espacio resulta ser indispensable para que las técnicas de estudio arriba descritas surjan efecto positivo. De hecho, en ciertos casos las técnicas de estudio que el niño ya implementa de forma natural resultan ser las adecuadas. No obstante la incorporación del contenido no se expresa hasta que se optimizan la organización del espacio y de los tiempos.

FUENTE:Portal Educapeques

The SCHOOL and CLASSROOM vocabulary

GAME

Ireland, Land of Green

Ireland facts

OFFICIAL NAME: Éire, Republic of Ireland
FORM OF GOVERNMENT: Constitutional Democracy
CAPITAL: Dublin
POPULATION: 4, 859, 511
MONETARY UNIT: Euro
OFFICIAL LANGUAGES: Irish/English
AREA: 68,890 square kilometres
MAJOR MOUNTAIN RANGES: Macgillycuddy’s Reeks, Wicklow Mountains
MAJOR RIVERS: Shannon, Liffey, Boyne, Moy, Barrow

MORE INFORMATION.

https://www.natgeokids.com/uk/discover/geography/countries/facts-about-ireland/

Healthy food

 

GAMES 

 

GENERADOR DE SOPAS DE LETRAS.

Generador de sopa de letras en PDF gratuito

LOOK AFTER YOURSELF

GAMES

LA REPRESENTACIÓN DE LA TIERRA

El globo terráqueo es una esfera que reproduce la Tierra.

El ecuador es una línea imaginaria que divide la Tierra en dos mitades: el hemisferio norte y el hemisferio sur.

Los polos son los puntos alrededor de los que gira la Tierra. Son dos: el polo norte y el polo sur.

El eje terrestre es una línea imaginaria que une el polo norte y el polo sur. Está un poco inclinada.

Los mapas que representan toda la Tierra se llaman planisferios o mapamundis. En ellos se representa la superficie de la Tierra de forma plana.

PARA VER, ESCUCHAR Y APRENDER.

OCEANOS Y CONTINENTES

Continentes y océanos

Un continente es cada una de las grandes extensiones en que se divide la superficie terrestre, separadas entre sí por los océanos.

 

Los océanos son aquellas partes de la superficie  del planeta ocupadas por agua marina que rodean a los continentes y que cubren actualmente alrededor del 71% de la Tierra. 

Nuestro planeta se encuentra formado por seis continentes:
- América - Asia - África - Europa - Oceanía - El continente Antártico
 
Y por cinco océanos:
- Pacífico - Atlántico - Indico - Glacial Ártico - Glacial Antártico

 ACTIVIDAD

JUEGO